근위 발달 정의 영역
잠재 발달 영역으로도 알려진 근위 발달 영역 (ZPD)은 학생들의 기술 개발을 돕기 위해 교실에서 자주 사용되는 개념입니다.
ZPD의 핵심 아이디어는 더 많은 지식을 가진 사람이 자신의 능력 수준보다 약간 높은 과제를 통해 학생의 학습을 향상시킬 수 있다는 것입니다.
학생이 더 능숙 해지면 전문가는 학생이 스스로 기술을 수행 할 수있을 때까지 점차적으로 도움을 중단합니다.
ZPD의 아이디어는 1900 년대 초에 Lev Vygotsky라는 러시아 심리학자에게서 나왔습니다. Vygotsky는 모든 사람이 두 단계의 기술 개발을 가지고 있다고 믿었습니다.
- 스스로 달성 할 수있는 수준
- 경험 많은 멘토 또는 교사의 도움으로 달성 할 수있는 수준
그는 개인이 도움을 받아 달성 할 수있는 수준을 ZPD라고했습니다.
학생과 짝을 이루는 교육의 아이디어는 비계라고 알려져 있으며, 이는 Vygotsky의 ZPD 아이디어의 핵심 개념 중 하나입니다. 비계를 수행하는 사람은 교사, 부모 또는 동료 일 수 있습니다.
비계와 ZPD는 유치원과 초등학교 교실에서 자주 사용되지만 학교 환경 밖에서도 동일한 원칙을 적용 할 수 있습니다.
아이에게 자전거를 타는 방법을 가르치는 부모 나 공을 던지는 방법을 운동 선수에게 안내하는 코치도 이러한 개념의 예입니다.
이 기사에서는 ZPD의 여러 단계를 분석하고 ZPD와 스캐 폴딩을 실제로 적용하여 개인의 학습을 돕는 방법을 설명합니다.
근위 발달 단계 영역
ZPD는 세 단계로 나눌 수 있습니다. 일련의 겹치는 원으로 생각하십시오.
- 학습자가 도움없이 수행 할 수있는 작업. 이 범주에는 경험이 많은 개인의 도움없이 사람이 할 수있는 모든 것이 포함됩니다.
- 학습자가 도움을 받아 수행 할 수있는 작업입니다. 이 카테고리에는 개인이 스스로 작업 할 수 없지만 도움을 받아 작업 할 수있는 작업 (ZPD라고도 함)이 포함됩니다.
- 학습자가 도움으로 수행 할 수없는 작업입니다. 마지막 범주에는 강사의 도움을 받아도 수행하기 너무 어려운 작업이 포함됩니다. 예를 들어, 어린 아이가 자신의 이름을 스스로 쓸 수 있지만 완전한 알파벳을 쓰려면 다른 사람의 도움이 필요할 수 있습니다. 작업이 기술 수준 이상이고 ZPD 밖에 있습니다.
근위 발달 영역 '비계'
교육용 비계는 학생이 새로운 기술을 배우는 데 도움이되는 교육 방법입니다.
ZPD에있는 작업을 통해 학생을 안내하는 더 많은 지식이있는 사람이 포함됩니다. 학습자의 기술 완성 능력이 향상되면 강사는 제공하는 지원의 양을 줄여야합니다.
이 개념은 언어, 수학 및 과학을 포함한 다양한 과목에 교실에서 적용 할 수 있습니다.
교사는 다음과 같은 기술을 사용하여 스캐 폴딩을 사용할 수 있습니다.
- 모델링
- 예시 제공
- 학생들과 일대일로 작업
- 시각 자료 사용
비계는 교실 밖에서도 사용할 수 있습니다. 많은 코치는 운동 선수에게 새로운 운동 기술을 가르치기 위해 스포츠에서 비계를 사용할 수 있습니다.
Scaffolding은 학생에게 질문을하고 피드백을받을 수있는 지원 학습 환경을 제공합니다. 다음은 학생 비계의 몇 가지 이점입니다.
- 학습자에게 동기를 부여
- 학습자의 좌절감을 최소화
- 학습자가 빠르게 학습 할 수 있습니다.
- 맞춤형 교육 경험 제공
- 효율적인 학습을 가능하게합니다
다음은 학습자에게 학습을 돕기 위해 스캐 폴딩하면서 학습자에게 물어볼 수있는 질문의 예입니다.
- 여기서 또 무엇을 할 수 있습니까?
- 이렇게하면 어떻게 되나요?
- 무엇을 눈치 채 셨나요?
- 다음에 무엇을 할 수 있습니까?
- 왜 그런 일이 일어 났을까요?
누가 '더 많은 지식을 가진 타인'이 될 수 있습니까?
Vygotsky의 프레임 워크에서 "더 많은 지식이있는 다른 사람"은 새로운 기술을 통해 학습자를 안내하는 사람을 가리키는 용어입니다.
이것은 가르치는 기술을 숙달 한 사람이면 누구나 가능합니다. 교실 환경에서는 종종 교사 또는 교사입니다.
그러나 주제에 정통한 동료조차도 잠재적으로 다른 학생을 비계 할 수 있습니다.
교실에서 근위 발달 예제 및 응용 영역
올바르게 수행되면 ZPD 및 스캐 폴딩의 개념은 학생들이 그렇지 않으면 자신의 능력을 넘어서는 문제를 해결하는 데 도움이 될 수 있습니다. 다음은 교실에서 어떻게 사용할 수 있는지에 대한 몇 가지 예입니다.
예 1
유치원생이 두 숫자를 더하는 방법을 배우고 있습니다. 10 개 미만의 숫자를 성공적으로 더할 수 있지만 더 큰 숫자에는 문제가 있습니다.
선생님은 비슷한 문제를 직접 시도하기 전에 큰 숫자를 사용하여 문제를 해결하는 방법의 예를 보여줍니다. 학생이 막히면 교사가 힌트를 제공합니다.
예 2
유치원에 다니는 한 어린이가 직사각형을 그리는 방법을 배우려고합니다. 교사는 먼저 두 개의 수평선을 그린 다음 두 개의 수직선을 그리는 방법으로 프로세스를 세분화합니다. 그들은 학생에게 똑같이하도록 요청합니다.
교육에서 비계에 대한 도전
비계는 학습자에게 많은 이점이 있지만 교실 환경에서 몇 가지 문제가있을 수도 있습니다.
적절한 비계를 위해 교사는 학생이 적절한 수준에서 작업 할 수 있도록 학생의 ZPD를 이해해야합니다.
비계는 학생이 자신의 기술 수준 내에서 작업 할 때 가장 잘 작동합니다. ZPD 이상으로 작업하는 경우 비계의 혜택을받지 못합니다.
다음은 비계와 관련하여 교실에서 잠재적 인 문제입니다.
- 시간이 많이 걸릴 수 있습니다.
- 각 학생에 대한 강사가 충분하지 않을 수 있습니다.
- 강사는 모든 혜택을 받으려면 적절한 교육을 받아야합니다.
- 학생의 ZPD를 잘못 판단하기 쉽습니다.
- 교사는 개별 학생의 필요를 고려해야합니다.
테이크 아웃
ZPD와 스캐 폴딩은 누군가가 기술을 배우는 데 효율적으로 도움을 줄 수있는 두 가지 개념입니다.
스캐 폴딩은 숙련 된 강사가 ZPD에있는 작업을 통해 학습자를 안내합니다. 개인의 ZPD에는 도움이 있어야만 완료 할 수있는 모든 작업이 포함됩니다.
학습자를 스캐 폴딩 할 때 목표는 학습자 답변을 제공하는 것이 아니라 프롬프트, 모델링 또는 단서를 제공하는 것과 같은 특정 기술로 학습을 돕는 것입니다.
학습자가 기술을 습득하기 시작하면 제공되는 지원의 양을 줄여야합니다.
